怎样加快写字速度
在写字时心里不要有杂念
平时课余时间多练习写字 规定自己在一定的时间内写一定的字再一次次嘚提高速度
慢慢练你会成功的哦`一、培养学生良好的书写习惯，提高书写速度。
作为老师，要经常有意识地培养学生良好的书写习惯。要求学生做到：
1、握笔正确。因为，握笔正确与否，直接影响到书写的速度。以前的“三个一”姿势并不全面。其实，主要的握笔方法应该是：右手握笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲；中指的第一节垫在笔杆下端；无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成50度角；五指自然有力，掌心要空。
2、想好后写。
学生写字时，习惯边看边写，看一笔写一笔或看一个部件写一个部件，这样做不但影响了字的美观，而且降低了写字速度。我们要帮助学生养成“想好后写”的习惯。“想”主要是指认真观察笔画的变化、结构的处理，分析笔顺的规则，达到“意在笔先”，做到“观察仔细认真，书写一气呵成”。
3、心境良好。
写字时保持良好的心境，便于提高书写速度。学生心情愉快，呼吸顺畅，高度专注能迅速写好字。这就需要一个比较安静的环境。学生写字时，最好是让其消除杂念，老师不要随意说话干扰。让学生静静地感受汉字的形体美。
4、有意训练。
学生往往有些贪玩，教师要有意识地进行书写速度训练。要想提高书写速度，熟练是基础。首先要做到常练，也就是教师在课堂教学中，必须给学生练写的时间，中低年级力争每节课都留有充足的时间让学生练习写字，并提出适当的速度要求。其次是巧练，教给学生一些提高书写速度的方法。比如：引导学生归纳总结字与字之间的区别和联系，认识和掌握同一类字的共同点，做到指导一个字，带动一类字，在有规律指导下练习，在练习中体验规律，再用规律更好地指导练习；训练学生抄写时由一眼看一个词到一眼看半句话、一句话；规定时间抄写一段话，加快抄写速度，提高书写技能，进而提高学生的写字速度。
二、争取家长支持，提高书写速度。
要想取得好的效果，教师必须争取各方面的支持。教学是一项艰巨而复杂的工作，它与学生、家长、教师都有着密切的联系，因此，提高学生的书写速度更需要争取家长的支持。如：教师布置一些有关书写速度训练的作业，要争取家长的配合，通过及时反馈、及时调整，来加速提高学生的书写速度。一、培养学生良好的书写习惯，提高书写速度。
作为老师，要经常有意识地培养学生良好的书写习惯。要求学生做到：
1、握笔正确。因为，握笔正确与否，直接影响到书写的速度。以前的“三个一”姿势并不全面。其实，主要的握笔方法应该是：右手握笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲；中指的第一节垫在笔杆下端；无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成50度角；五指自然有力，掌心要空。
2、想好后写。
学生写字时，习惯边看边写，看一笔写一笔或看一个部件写一个部件，这样做不但影响了字的美观，而且降低了写字速度。我们要帮助学生养成“想好后写”的习惯。“想”主要是指认真观察笔画的变化、结构的处理，分析笔顺的规则，达到“意在笔先”，做到“观察仔细认真，书写一气呵成”。
3、心境良好。
写字时保持良好的心境，便于提高书写速度。学生心情愉快，呼吸顺畅，高度专注能迅速写好字。这就需要一个比较安静的环境。学生写字时，最好是让其消除杂念，老师不要随意说话干扰。让学生静静地感受汉字的形体美。
4、有意训练。
学生往往有些贪玩，教师要有意识地进行书写速度训练。要想提高书写速度，熟练是基础。首先要做到常练，也就是教师在课堂教学中，必须给学生练写的时间，中低年级力争每节课都留有充足的时间让学生练习写字，并提出适当的速度要求。其次是巧练，教给学生一些提高书写速度的方法。比如：引导学生归纳总结字与字之间的区别和联系，认识和掌握同一类字的共同点，做到指导一个字，带动一类字，在有规律指导下练习，在练习中体验规律，再用规律更好地指导练习；训练学生抄写时由一眼看一个词到一眼看半句话、一句话；规定时间抄写一段话，加快抄写速度，提高书写技能，进而提高学生的写字速度。
二、争取家长支持，提高书写速度。
要想取得好的效果，教师必须争取各方面的支持。教学是一项艰巨而复杂的工作，它与学生、家长、教师都有着密切的联系，因此，提高学生的书写速度更需要争取家长的支持。如：教师布置一些有关书写速度训练的作业，要争取家长的配合，通过及时反馈、及时调整，来加速提高学生的书写速度。一边念一边写
或者写连体如果是抄几遍那种就好说了。。
一下子拿三支笔就可以。。
以前我没罚就是用这招的
哈哈我就是的 不停地练习写字速度和抓笔的姿势有很大的关联，去找那些写字快的朋友来模仿他的抓笔姿势
怎样写作业又快又不累还保证准确率?
世界上没有快捷又便利的写作业方法。只要你静下心来写作业很快就能写完的。不仅效率高，花的时间又少。
慨括地讲，造成学生出现“心理疲劳”现象的原因有以下几个方面：
1、学生学习用脑时缺乏科学性神经生理学研究表明：大脑皮层的神经细胞每当受到的刺激过强、过多或过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会抑制发展。学习是一种紧张的脑力劳动，长时间高度紧张的学习就会引起大脑疲劳，造成大脑皮层细胞的兴奋性降低或进入仰制状态，破坏良好的心理状态。学生在学习过程中就会出现心情忧郁、情绪烦躁，信心不足，记忆减退，注意不能集中等心理状况。
2、学生的学习动机不良当学习者学习动机不足、兴趣缺乏时，他就会以消极、被动甚至恶劣的心态去对待学习活动，会感到学习是沉重的负担，会认为学习是最为枯燥、乏味的活动；当学习者学习动机过强、学习态度过于认真时，他就不注意劳逸结合和必要的休息，用脑过度，使大脑的神经功能的正常活动遭到破坏，从而导致心理疲劳，精神萎靡，智力下降，失眠疲惫等等。??
3、 学习者缺乏正确的学习策略部分中学生由于某些不正确的观念而在学习过程中形成一些不良的学习习惯。例如，他们一边学习，一边看电视或听音乐；认为只要努力就行，有无学习方法无所谓；学习时间越长越好等等。有的中学生学习上缺乏灵活性，对学习经常采用拼时间、搞题海战术等方法。由于学习是一种紧张的脑力劳动，当集中于学习时，大脑皮层的神经细胞处于一种高度的兴奋状态。如果这种状态持续过长，就会使大脑神经细胞疲劳，从而产生一种保护性抑制。在抑制状态下，头脑缺乏应有的觉醒水平，昏昏沉沉。这显然不利于把知识系统化，不利于建立引起联想和回忆的多种线索，不利于知识的提取和应用，因此学习效率很低。
4、 教师的教学方式、方法对学生的心理影响教师在教学过程中，由于缺乏“以学生为中心”组织教学的观念，教学目标设置不当，没有注意到不同水平的学生相异的心理需要，这会使学生心理过分紧张或懒散，引起学生在学习过程中疲劳现象的发生。再加上教学语言枯燥、语音过低、语调刻板，态度冷漠缺乏热情，排斥多媒体教学手段和技巧的使用等，使教学过程缺乏生动性和形象性，这都会对学生的学习活动产生消极影响。
5、过度的作业负担和考查测验作业和考查测验是教学活动必不可少的重要环节。它有利于学生复习、巩固、运用所学的知识，形成基本技能；有利于教师及时了解教学效果并对教学过程进行修正。目前，学生的作业并没有体现出精选性原则和适量性原则。作业的量，特别是只检验“死记硬背”的背诵作业和大量带有“体罚”嫌疑的抄写作业大大超过了中学生心理负荷所容许的范围，造成他们的学习兴趣、动机、信心、勤奋、情感意志等动力要素大受影响，对学习产生畏惧、厌恶心理。综上分析，引起中学生在学习过程中出现心理疲劳的原因很多，有内部因素，也有外部因素，并且他们之间又是相互影响、相互联系的。
6、总之，是多种因素综合作用的结果。累不累是个人感觉，老师的手段，没法解决。
快，是熟练程度，你不熟不可能快。
准确，是是否理解的关键问题，所以要从这里入手。
每次写作业，要搞清楚，是不是真的会，真的懂了，做了就要保证对，这样其实就是会了，速度自然就上去了，至于累不累，就要看你的老师是不是够狠了。作业前把所学知识都复习学会学懂，然后按照课本教的方法做作业，就可以
又快又不累还保证准确率。在狱咏蝉(骆宾王)可以听轻音乐，纯的
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