劳动法中有害做业的概念是什么8都害作业都工种同算害作业

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学生为什么要注重书写-为什么学生要做作业?作业为什么要学生做?

不仅学生要做作业，上班的人也要做，结婚的人也要做，父母也要做，只要是人都要做作业，只不过大家做的作业内容不一样而已，学生做的是自己的学业，上班的人做的是自己的前途，结婚的人做的是家庭的将来，父母做的是孩子的未来

作业是谁发明的？他怎么死的？

一、唐代大儒韩愈有震铄古今的名篇《师说》，里面有千古名句“师者、传道受业解惑也”，老师就是给你传道受业解惑的人，老师自古都是受人尊敬的职业，所谓五伦——“天地君亲师”，还有后一句“师徒如父子”，这个问题本身就有些不妥，正如《师说》所感叹“呜呼、师道之不存久矣！”

二、既然要传授授业解惑，就必须布置作业，单纯课堂讲授是不够的，必须通过作业去巩固。子曰：“温故而知新，可以为师矣”，啥意思，在温习旧知识时，能有新体会、新发现、就可以当老师了。

三、老师自古有之，但是真正称得上万世师表的人只有一人，他就是孔老夫子，孔子一生教书育人、传承历史文化、周游列国，尤其在教育方面取的杰出的成就，弟子三千，贤者72人，在教育上有很多开创性的贡献，孔子卒于前479年3月9日，享年73岁，古代是高寿。这个人叫伯里特，全名是伯里特·迪尔温·海恩斯。伯里特·迪尔温·海恩斯于1862年4月24日生于美国艾奥瓦州温纳希克县海斯珀镇，他的家族是在17世纪从英国搬迁过来的，伯里特本人是家族第7代成员，他的家族世代以耕地、务农及砍伐木材为生。伯里特有6个子女，伯里特本人于1919年7月30日故于明尼苏达州菲尔莫尔县梅布尔镇，之后其被亲属葬于海斯珀镇的海斯珀公墓。

顺便回答你世界上最早的作业诞生吧，虽然具体的发明者已经不可靠，但是目前可以确定的是埃及的贵族或是家庭教师最早开始通过布置作业来教育孩童，他们的作业一般写在蜂蜡板上。

这块蜂蜡版是目前世界上已知最早的作业，被大英博物馆收购于1892年并且已经有四十余年没有对外展出过。作业上的内容是抄写课文，文字是希腊文。蜡板的年代测定结果大约是1800年前，此时埃及还处于罗马帝国治下。

不过貌似中国最早的作业出土于新疆，年代测定结果大概是唐朝时期。发明作业的人是罗伯特·纳维利斯，在1905年的时候所发明的，他是病死的，而不是大家所说的累死的、雷劈死的。据说罗伯特·纳维利斯当时也是为了惩罚自己的学生，所以给其布置了大量的作业，将其当做是一种惩罚学生的手段，却没想当在死之后竟然成为了“全民公敌”子曰：学而时习之，不亦说乎？

子曰：我日三省吾身，……传不习乎？

每个人都是这么过来的，没什么可抱怨的。发明作业的人目前有两种说法，一种是罗伯特·维纳利斯，一种是一个爱尔兰教师

这么多的作业对我们有什么害处

没有足够的时间完成 必然导致抄袭的现象

自己做的也是自己擅长的科目 然后来不及完成的就是薄弱的科目 这会导致偏科的现象

作业太多老师讲解通常只会选择几题重要的讲 不会面面俱到

来不及做的科目 你在听的时候也会跟不上节奏

当然作业太多 笔和纸的消耗量也会增加教育最大的弊端，老师眼中最大的敌人就是-------抄作业。抄作业，为何如此猖狂，又如此经久不衰呢？好的东西往往源源流长，那么抄作业呢？从设立学堂以来，抄作业就没有不存在过。抄作业当然不是好事，遗臭万年的应该有“抄作业”一份。

抄作业有什么坏处呢？

一、 学生会因此更懒散；

二、 学生的成绩会更差；

三、 班级纪律会更差。

总而言之，抄作业百害而无一利。

所以，对我以前给别人抄的行为，我感到十万分的不好意思。以前，每次有同学来问我问题，我是来者不拒，但别人来向我抄作业，我也是表示支持。因为我想，抄作业是因为他们不想做，既然不想做，那抄上满满的字总比空白好。就算他们不抄，交白卷，订正的时候也是抄，早抄，晚抄，一个样，所以我也就不拒绝了。而对于老师抄作业的态度，我也只是觉得小题大做。

我有一个亲戚----言丹，她的学习还比较好，在她的描述中，我知道，他们四人小组，言某，蒋某，钱某等，四人分工，语数外自。虽然，他们相互抄作业，但蒋某、钱某的自然成绩还是数一数二，有时比他们班学生一号选手还要好。这使我更加不排斥抄作业。而中考后，一个杭高，一个十三中，这让我无法怀疑抄作业的坏处。

一个特殊的例子，导致了一个错误的想法。再说，老师说过不能抄作业，却不曾举出抄作业的危害。但是，当我明白“父母血汗之钱来之不易”的时候，我有些明白抄作业的坏处了。

抄作业，导致了父母的希望落空，导致了父母的血汗没有结果，我发现，此刻，抄作业背负了太多太多不必背负的罪恶。如果没有抄作业，也许又有多少个父母的梦想成真。

抄作业，这个现象过去有，现在有，将来也还会有，这是无法杜绝的。我没有这个能力，但我会杜绝自己抄作业。我不想背负罪恶感，我不会也不敢再给人抄作业了。

心灵的感悟比说百遍好

本学期我接任五年级数学，经过一个多月的教学，发现学生有一个共同的不良习惯，就是大面积数学作业抄袭。开始几个星期，采取了严厉的措施，有时真让我恼火，可收效甚微，特别表现在所谓的听话的女生尤为明显抄袭作业。我在想，为何再三教育，还是收效不大呢。我处于深深的思索之中，经过向几位典型学生的了解，我明白了学生为何反复抄作业。

于是，我一次品德课上，我举行了一次主题活动：“抄袭作业…………”。要求学生起来交流：（1）为何要经常抄作业？（2）你抄作业有你的苦衷，能向全班说一下你的心中话吗？（3）这样做的好处有吗？在啊里？（4）几位学生说出抄带来的害处。（5）我今后如何办？整整一节课，学生涌跃发言，谈对抄作业的感受，从而在心灵受到冲击，抄作业最大坏处是让自己不动脑筋完成任务，从而越来越懒惰，影响以后的学习，到高年级了，再也不能这样做。通过这一次的全班交流，学生装受到启发很大，最近再也未发现这个现象。有时老师说百遍，还不如学生从心灵触及来得快。

抄作业会影响个人的发挥情况，使自己的意识由主动变被动，从而导致对抄袭作业有一种依赖性。当然这只是片面的说法，事物都有两面性。

当今校园学生抄作业现象日趋严重。许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业；更有甚者“分工合作”集体抄作业。学生抄作业是中学教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生。但作为教师在追究学生这头原因的同时，应当反思一下自己的教学，是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。许多学生抄作业与教师过激、粗糙的教学行为有关。 一、 学生抄作业的原因之一：“我不会” 现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是而是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。 反思一：有没有培养学生自主探究的精神？课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就……

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