班主任如何处理学生早恋

早恋没什么

关键是怕男女学生之间对性的兴趣

这个才是最重要的

你可以和两个孩子谈一谈

说明自己不反对他们处对象

但是不能在学校里表现的太过亲密

同时也可以用考试成绩作为筹码

以保守这个秘密之类的班主任跟学生讲讲自己的感情经历，让学生们明白现在不能早恋你们肯定不会长下去，几率很小，班主任也找我谈过话。家长一般听到孩子早恋都会很生气。她还打趣地说，对他好，他会接受的。 如果这样不行的话，不该干的你爸妈也不会让你干，我建议视学生的家庭情况，主动接近他，到那个年龄了你不干他们也给你找对象呢。班主任对我说你打算怎么办，来请家长。 最好是和学生做朋友。。。 我说我知道 她说他很看好我 说我是个好孩子。现在好好学比啥都强。我承认我早恋过我是学生。 总之软的不行来硬的我班学生已进入初三，我也遇上了往往使教师感到棘手的早恋问题，在并不太成功的处理过程中，颇有感触。

一、不是早恋，而是早念

教育者首先应对这类现象的出现有科学而清醒的认识。漫不经心、不以为然甚至放任自流固然不对，主观臆测、危言耸听乃至如临大敌更不足取。我们一些教育者之所以失策往往是因为后者。

我不必在此过多引用青春期心理特征的有关资料，我只想提出这样一个看法，就绝大多数学生而言，他们那种朦朦胧胧的意念、感情，实在不是早恋过早恋爱，而是早念过早的意念。我不是在此玩弄文字游戏。真正的恋爱实在脱离绝大多数中学生的实际，而对异性产生一种倾慕、好奇、向往的意念，确实是少男少女们容易不知不觉产生的一种感觉。

的确我有一种朦朦胧胧的感觉。由于我的成绩不太好，她常帮助我，我很感激她，也很尊敬她，我也说不出是什么样的感情，反正我对她有好感。（摘自一位男生的来信）请看，这种感激、好感、尊敬，连学生自己也说不出是什么样的感情，却往往被教师一针见血、明察秋毫地断定为早恋。一旦如此，无论是学生，还是教师，都感到后果是不堪设想的了。如果说在教师看来，悲剧将会发生，那么，正是教师本人揭开了悲剧的序幕。

二、不要把学生往坏处想

我并不主张教育万能、感化万能，对于个别确实思想下流、行为违规的学生，我是力主严肃处理的。但我同时又主张，如果我们真的不得不开除一个学生，那么教育者（教师和家长）都应该反思：在这个学生堕落之前，我们对他的无可厚非的朦胧情是予以应有的理解和尊重呢，还是一下把这个学生想得很坏而在思想上归之为品质不好的学生？

初中生产生朦胧情，就绝大多数人来说，还是出于一种既幼稚又纯洁，既荒唐又美好，既感到羞涩又感到兴奋，既觉得不切实际又觉得庄严崇高的矛盾复杂心理。教师如果对此予以充分的理解和尊重，学生是会乐意接受引导的，甚至会充满信任地向教师吐露心曲。相反，教师如果把学生想得很坏，那么，学生会警惕地与教师拉开心理距离。这样，教师的任何苦口婆心都是徒劳的。

当然，由于习惯势力的影响，不少学生自己也会因有朦胧情而把自己想得很坏，这就更需要教师的抚慰了。李老师，当我知道我有这种想法时，我感到自己是一个卑鄙下流的小人，甚至有一种犯罪感。想压抑自己的情感，可是，我的努力是徒劳的。李老师，只要您肯帮助我，我一定听您的话！（摘自一位女生的来信）我同这位学生谈了整整两个钟头，主要是肯定她这种感情的纯洁和美好（这似乎有点大逆不道，但确实是减轻她负罪感所必需的），然后再告诉她解脱的办法。过了一段时间，我问她：还在想他没有？她爽快地回答：不想那些了！如果当初我也认为她坏而居高临下地帮助她，说不定她至今还在负罪感中挣扎或干脆堕入情网。

这里我想引用苏霍姆林斯基的几段精辟论述：尊重、关怀、细心、掌握分寸等原则在这里具有决定性意义。爱的情感的产生，犹如含苞待放的花，它是长成芳香的玫瑰还是带刺的飞帘，这有赖于我们教师的爱护和教育。当然可以把它剪断或连根拔掉，但这样做就会严重伤害一颗敏感的心，一株新发的幼芽就会长成畸形。对学生的精神生活和他们的隐秘角落采取粗暴的态度，最容易从男女青年的相互关系中驱逐出一切高尚的，有道德的，明快的审美情感，并把爱情的生理本能的一面推到首位，激起不健康的好奇心，使男女同学更加疏远，对交往产生一种难忍的恐惧症。对待青年男女的爱情持轻蔑乃至嘲讽的态度，恰恰说明教师的教养水平低。（均摘自《爱情的教育》）三、善于掌握引导的主动权

当教师忙于找早恋者谈话时，他已经当了消防队员的角色了。当然，为了防止学生的感情泛滥而造成严重的后果，灭火措施是应该而且必须的。但是，教育的机智在于善于掌握主动权，随时走在学生思想发展、心理发育的前面。而要防止学生的朦胧情发展成真正的早恋，那么就必须在学生还不太懂这些，还不可能产生这种感情的时候开始做工作。

的确如此，我刚接到这个班，就有意识地做了大量有助于引导学生安全度过青春期的工作。首先，是设法通过各种活动创造一个精神生活充实、健康的班集体，提倡并鼓励男女同学之间的正常交往，如互相串门、一起旅游、书信来往、结伴回家等等。其次，平时在学生面前对男女方面的问题不回避，正面解释，消除学生对此的神秘感。再其次，通过各种方式教会花迹羔克薏久割勋公魔学生爱他人，尊重他人，培养学生丰富而高尚的情感。我曾对学生进行过这样的谈话：怎样的男子汉最有风度？什么是真正的‘东方女性美’？伟人的青少年时代是怎样立志的？等等。

我不同意这种观点：早恋的原因主要是精神上的孤独。实际上，在精神充实的集体中，朦胧情往往更容易产生。一个集体的生活越是丰富多彩，这类问题就越多。正确引导，度过青春期就好了。让学生了解早恋对她的心身的危害和对自已学习的影响

班主任如何对待学生的早恋

郑桂花 把早恋现象看成是学生在成长和发展过程中出现的正常偏差，不要大惊小怪，视之如洪水猛兽，也不能嗤之以鼻，更不能视而不见、任其发展。要与早恋学生在平等、友好的气氛中，在无他人在场的情况下，以谈心的方式交流看法，从而对其正确加以教育疏导。 其次，要帮助学生认清早恋的危害。早恋危害甚多： （一）浪费感情，极少成功。 （二）分散精力，贻误前途。 （三）涣散集体，损伤友谊。 （四）感情冲动，遗恨终生。 （ 五）缺乏经费，导致犯罪。

再次，要向早恋学生传授矫治的方法： （一）要让早恋学生学会说“不”。当对方求爱时，要向他（或她）说“不”，语气要温和、委婉，不要伤害对方的自尊心，但要注意态度明确、坚决，不可模棱两可，给对方留有希望。例如，用“实在很抱歉，咱们这个年龄还不宜谈恋爱。谢谢你对我的好意”这样的话，既委婉又表明了态度，就很适宜；但如果用“谢谢你，咱们之间还不很了解，以后再说吧”表达自己拒绝的意思，语气虽委婉，但模棱两可，仍给对方留下了幻想，是很不适宜的。 （二）对已经陷入早恋的学生，要劝其悬崖勒马，迅速果断地斩断情丝。常用的“告吹”方式有：１．直接说服。选择适当的时间和地点，以严肃认真的态度，把自己的态度向对方讲清楚。２．书信说服。如果碍于情面不想当面讲，就用书信的方式把自己的想法、意见和态度较详尽地向对方说清楚。３．中间人说服。找一个合适的中间人，把自己的意见和态度传达给对方，让中间人进一步做好对方的思想工作等。

总之，班主任要用善待之心对早恋学生多加关爱，要以冷静的态度、理智的情感、恰当的方式方法对早恋行为进行矫治。首先，对学生的早恋行为要有一个正确的认识。要把早恋现象看成是学生在成长和发展过程中出现的正常偏差，不要大惊小怪，视之如洪水猛兽，也不能嗤之以鼻，更不能视而不见、任其发展。要与早恋学生在平等、友好的气氛中，在无他人在场的情况下，以谈心的方式交流看法，从而对其正确加以教育疏导。 其次，要帮助学生认清早恋的危害。早恋危害甚多：（一）浪费感情，极少成功。青少年对人生、对社会、对世界、对感情的看法还很幼稚、片面，情感很不稳定、起伏性大，不具备进入婚恋领域的条件，所以学生早恋浪费感情，浪费宝贵的学习时间。（二）分散精力，贻误前途。处于早恋中的学生沉浸在爱的甜蜜之中，消耗大量的时间和精力，这对学生长知识、学本领，为未来发展奠定好基础是非常不利的。（三）涣散集体，损伤友谊。早恋学生总喜欢单独与恋人在一起，不愿或拒绝与他人交往，不愿参加集体活动，久之，将脱离集体这个大家庭。（四）感情冲动，遗恨终生。早恋中的学生情绪最易冲动，况且自控能力又差，很容易越轨，越轨行为给学生尤其是女生造成心理压力和精神创伤，这种创伤往往是终身无法弥补的。（五）缺乏经费，导致犯罪。谈恋受往往需要金钱，而学生经济上尚未独立，为了维持这种带有明显炫耀色彩的恋爱行为，有的人误入歧途走向犯罪道路。 再次，要向早恋学生传授矫治的方法：（一）要让早恋学生学会说“不”。当对方求爱时，要向他（或她）说“不”，语气要温和、委婉，不要伤害对方的自尊心，但要注意态度明确、坚决，不可模棱两可，给对方留有希望。例如，用“实在很抱歉，咱们这个年龄还不宜谈恋爱。谢谢你对我的好意”这样的话，既委婉又表明了态度，就很适宜；但如果用“谢谢你，咱们之间还不很了解，以后再说吧”表达自己拒绝的意思，语气虽委婉，但模棱两可，仍给对方留下了幻想，是很不适宜的。（二）对已经陷入早恋的学生，要劝其悬崖勒马，迅速果断地斩断情丝。常用的“告吹”方式有：１．直接说服。选择适当的时间和地点，以严肃认真的态度，把自己的态度向对方讲清楚。２．书信说服。如果碍于情面不想当面讲，就用书信的方式把自己的想法、意见和态度较详尽地向对方说清楚。３．中间人说服。找一个合适的中间人，把自己的意见和态度传达给对方，让中间人进一步做好对方的思想工作等。 总之，班主任要用善待之心对早恋学生多加关爱，要以冷静的态度、理智的情感、恰当的方式方法对早恋行为进行矫治。（作者单位：周口农业学校

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